另一种选择是老师此时只做一个简短的回顾

然而没有什么可以阻止老师使用微学习策略教授新内容其中对材料进行简要解释学生立即进行练习。这种解释可以通过视频、幻灯片或说明性课程来完成。但是它需要简短以便以后有足够的时间进行讨论。问题化解释完内容后同伴指导的下一步就是问题化即提出需要学生解决的问题或问题。有趣的是它是结合学生的实际情况有趣的;有些事情并不容易需要反思。老师可以准备一个或多个问题可以是替代题也可以是论文题只要它们易于纠正以便可以立即应用下一步。为了实现这一目标教师还可以依靠技术尤其是生成测验的工具因为它们可以提供即时纠正。



其中有一些苏格拉底式测验小测验卡胡特文字墙。这样除了立即纠正之外对学生来说会非常有趣并且可以进行配置让学生不知道自己是否犯了错误。个人决议在进入双人或小组之前学生必须 所罗门群岛电子邮件列表 单独寻找问题的答案这就是为什么使用技术测验工具会很有趣因为纠正会立即进行。这个单独的步骤对于衡量学生的水平并在结对或小组时提供帮助非常重要。对回应的评估这一刻是老师独自迈出的一步需要评估学生的反应以了解表现是否令人满意。毕竟如果所有学生都答对了就没有必要进行两人一组的讨论了对吧？这就是为什么问题具有挑战性是很有趣的这样并不是所有的学生都能答对同伴指导的应用也更有趣。






这种类型的主动方法论对于人文学科领域也非常有趣因为人文学科领域不一定有单一的正确答案。然后根据学生的回答老师就可以进行下一步。表现 百分比 下一步好的 结束解释和新问题平均的 结对讨论不足的 查看内容如您所见根据学生的表现可以重复或跳过某些步骤。为了便于理解请参阅下面的信息图。同伴指导如何运作两人或小组讨论事实上接下来就是结对指导的时间了！可以两人一组或一组进行具体取决于班级中学生的人数以及班级和老师的偏好。这里的目标是进行讨论并让一名学生向另一名学生解释为什么他们认为答案或路径是正确的。此时有大量的信息交流学生们练习逻辑和说服力。